เกี่ยวกับการพัฒนาบุคลากรเช่นบุคลากรครู (ตัวชี้วัดอำเภอ โยโกฮาม่าการพัฒนาบุคลากรแผนการฝึกอบรม)

ตนเองเรียนจากครูที่แบกรับการเจริญเติบโตของเด็กป้ายบอกทางของเด็กตามเบื้องหลังและการขอร้องสมัยนั้นเสมอๆ เท่าที่สามารถทำได้ต่อไป เพื่อยุคสมัยเปลี่ยนเป็นปลาหมึก และวางแผนการพัฒนาของลักษณะเฉพาะตัวตั้งแต่เกิดนั้นต่อไปถูกร้องขอ

ปรับปรุงแก้ไขเป็นครั้งสุดท้าย และไปดำเนินการเลี้ยงดูให้การศึกษาของบุคลากรครูที่เรียนต่อไปของตัวชี้วัดอำเภอ โยโกฮาม่าการพัฒนาบุคลากร [ฉบับครู] " [ฉบับอาจารย์การคุ้มครองดูแล] ดังกล่าว" " [ฉบับเจ้าหน้าที่โรงเรียนคุณค่าทางอาหารอาจารย์คุณค่าทางอาหาร] ดังกล่าว" เดือนมีนาคมปีพ.ศ. 2563 ของ "ทำดัชนี การพัฒนาบุคลากรอำเภอ โยโกฮาม่า" ที่คณะกรรมการการศึกษาอำเภอ โยโกฮาม่าเดือนมีนาคมปีพ.ศ. 2562 [ฉบับผู้จัดการ]

ปรับปรุงแก้ไข "ตัวชี้วัดอำเภอ โยโกฮาม่าการพัฒนาบุคลากร" ครั้งนี้ เพื่อแนวทางในประเทศถูกแก้ไขปรับปรุงไปสู่การทำให้เป็นจริงของ "รูปร่างของการเรียนรู้ที่เป็นอาจารย์ใหม่" เดือนสิงหาคมปีพ.ศ. 2565 และที่เป็นอิสระ และแชร์เป้าหมายมุ่งไปทางการเลี้ยงดูให้การศึกษาของบุคลากรครูที่เรียนต่อไปตาม "แผนการกระตุ้นการศึกษาขั้นพื้นฐานอำเภอ โยโกฮาม่าอันที่ 4" ถูกคิดอีกเดือนมีนาคมปีพ.ศ. 2566

แชร์ "รูปจำลองครูตั้งเป้าหมายที่ถูกแสดงเป็นเวทีแคเรียร์" และ "เนื้อหา ที่เป็นรูปธรรม ของลักษณะเฉพาะตัวตั้งแต่เกิดความสามารถที่ครูได้" กับโรงเรียนคณะกรรมการการศึกษาเช่นเสื้อคลุม เพื่อที่จะเป้าหมายของตัวชี้วัดนี้ทำให้สำเร็จ และส่งเสริมมาตรการมุ่งไปทางความเต็มพร้อมครบถ้วนของการฝึกฝนการจ้างการฝึกอบรมเช่นครูไปอย่างเชื่อมั่นมากกว่าเดิม

※ประเมินตัวชี้วัดนี้เพื่อ "ตัวชี้วัด เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะตัวตั้งแต่เกิดในฐานะครูใหญ่และครู" ตาม 3 ของข้อ 22 วิธีกรณีพิเศษการศึกษาข้าราชการ

นำ "วิธีคิด ของเวทีแคเรียร์" ที่เข้ากันก่อนเดือนมีนาคมปีพ.ศ. 2563 มาอ้างอิง และพิจารณาเวทีแคเรียร์ที่เดินตรงในสถานการณ์ของโมะโทะอิชิตอนนี้จากทั้งคู่ของ "ทัศนคติของการเจริญเติบโตการพัฒนาตนเองของตนเอง" และ "ทัศนคติ ในฐานะสมาชิกของโรงเรียนทีม" ใหม่ และกำหนดในแกนแนวนอนของตัวชี้วัดเป็นเวทีแคเรียร์ใหม่

ถึง พอลักษณะเฉพาะตัวตั้งแต่เกิดความสามารถของ 3 อันของ "การจัดการ" " ความเชี่ยวชาญเฉพาะด้าน" " คุณภาพของครู" ถูกร้องขอจากบุคลากรครูของอำเภอ โยโกฮาม่า ในตัวชี้วัดปัจจุบัน จัดการ และทำกับแกนวายของตัวชี้วัด แต่ พอทัศนคติเช่น "การใช้ประโยชน์ของ ICT และข้อมูลข้อมูลการศึกษา" ถูกมุ่งเน้นตั้งแต่ภายภาคหน้า "การรองรับกับเด็กที่ต้องการ การคำนึงถึงและการสนับสนุนพิเศษ" จากสถานการณ์ที่ล้อมรอบโรงเรียนและเด็ก คิด และตัดสินใจที่จะระบุ 2 อันนี้ในการปรับปรุงแก้ไขครั้งนี้

ประเมินกำลังของ "การประเมิน" " ฟะชิริเทะเชียวน" ในฐานะลักษณะเฉพาะตัวตั้งแต่เกิดความสามารถที่มีความเกี่ยวข้องกับทั้งหมดการจัดการ เพราะการรวบรวมการสะสางวิเคราะห์เกี่ยวกับข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมภายในกับภายนอกที่ข้อมูลโรงเรียนที่หลากหลายที่ล้อมรอบโรงเรียนและเด็กนักเรียนบุคลากรครูในยุคสมัยต่อจากนี้ถูกวางเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะตัวตั้งแต่เกิดความสามารถที่ถูกครูใหญ่และรองผู้อำนวยการโรงเรียนหา และทำความสามารถในการศึกษาของโรงเรียนให้ใหญ่ขึ้นไป (ฟะชิริเทะเชียวน) ถูกร้องขอเพราะการปฏิสัมพันธ์ของผู้เกี่ยวข้องภายในกับภายนอกเรื่อง (การประเมิน) และโรงเรียนแชร์ นอกจากนั้นกำหนดเวทีแคเรียร์ใน [ที่เป็นลิขสิทธิ์ของครู และที่เป็นลิขสิทธิ์ของอาจารย์ผู้เป็นแกนหลัก] และระบุรูปจำลองรองผู้อำนวยการโรงเรียนที่ถูกซื้อใน [ฉบับผู้จัดการ] ด้วยรูปจำลองครูใหญ่ตามทำรูปร่างของแต่ละเวทีให้เป็นรูปธรรมชัดเจน

・ตัวชี้วัดอำเภอ โยโกฮาม่าการพัฒนาบุคลากร [ฉบับผู้จัดการ] (เดือนมีนาคมปีพ.ศ. 2562 ) ( PDF : 226KB )

・ตัวชี้วัดอำเภอ โยโกฮาม่าการพัฒนาบุคลากร [ฉบับครู] (เดือนมีนาคมปีพ.ศ. 2563 ) ( PDF : 549KB )

・ตัวชี้วัดอำเภอ โยโกฮาม่าการพัฒนาบุคลากร [ฉบับอาจารย์การคุ้มครองดูแล] [ฉบับเจ้าหน้าที่โรงเรียนคุณค่าทางอาหารอาจารย์คุณค่าทางอาหาร] (เดือนมีนาคมปีพ.ศ. 2563 ) ( PDF : 1,603KB )

・รายการธุรกิจการฝึกอบรมบุคลากรครูปีพ.ศ. 2566 ( PDF : 1,164KB )